在国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”、“中国制造 2025”、“互联网＋”等重大战略的形势下，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展[1-3]。我国轻工业在经济和社会发展中起着举足轻重的作用，但其资源、环境和社会压力不断加大，尤其是轻工业污染问题仍然严重，难以适应新的发展观[4]。深化工程教育改革、建设工程教育强国，对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。国家明确提出“加快建设发展新工科，持续深化工程教育改革，培养的德学兼修、德才兼备的高素质工程人才”目标，这对环境工程人才培养提出了更高要求。面对轻工企业尤其小型企业污染严重、能耗大、技术落后等问题，新工科人才培养成为环境工程专业改革发展的趋势。

江南大学环境工程专业（2016年通过全国工程教育专业认证）以此为契机，全面树立了“产出导向”的教育理念和质量观，推进了专业持续改进机制和文化，促进了专业教育质量的进一步提高，并在实践型工程化人才培养的长效管理机制建立、教师队伍工程实践经验丰富、工程实践基地建设等方面积累了一定的基础和优势。但目前存在如下不足：学生处理轻工行业复杂环境问题的能力不足；现有培养计划未能突出行业特色；教学实践资源短缺，学生在校学习期间工程实践锻炼缺乏；学生培养质量管理和保障机制不够完善。因此，在我国工程教育专业认证体系实现国际实质等效的良好契机下，通过探索和实践，构建环境工程新工科人才多方协同培养的新模式，对建立环境工程新工科人才“四层次四结合”教学的新体系，健全环境工程新工科人才培养保障的新机制，探索轻工特色环境工程新工科人才培养的新路径至关重要。

1 现状

我国轻工业在经济和社会发展中有着举足轻重的作用，世界范围内新一轮的科技革命和产业变革对其发展带来新的发展机遇与挑战。我国轻工业企业污染日益严重，污染物形式多样，分布较广，轻工业排放的污水占全国污水排放量的1/5，尤其小型企业设备陈旧、浪费大、污染严重[4]。能否妥善处理轻工业行业的污染问题是关系到国计民生的大问题。因此，培养适应新经济形式下的能够应对轻工行业复杂环境工程问题的环境工程新工科人才，是目前高等学校的社会责任和历史使命。总结国内外在环境工程工科人才培养方面的经验，对于培养轻工特色新工科人才具有重要意义。

1.1 国外环境工程人才的培养现状

环境问题是全球面临的巨大挑战之一。面对复杂环境问题，环境专业人才培养也存在诸多挑战，培养适应社会需求的优秀环境人才是国际社会对高等学校的期望[5]。目前国际社会对环境工程人才的培养高度重视围绕环境的跨学科融合。环境专业的这种内涵扩展对传统的课程体系也提出新要求，建设应对环境问题复杂性的新课程体系是国际许多知名高校的改革方向[6]。同时，在“大工程观”的指导下，国际社会开始重视环境工程人才的工程能力培养，强调硬科学与软科学、硬技术与软技术、理论知识与工程实践融为一体，突出环境工程科技人才培养的实践性、综合性、创新性等特点[7-9]。并为学生提供更为宽泛的通识教育，使毕业生在工程和非工程两种市场的就业或继续学习做好准备、引导学生形成良好的终身学习动机、打好知识和能力基础。将工程教育的理念贯穿整个教育过程，强化工程教育师资队伍，实现跨学科跨机构的合作与融合是国际社会在环境工程人才培养方面的发展模式。

1.2 我国环境工程人才培养现状及存在的问题

近年来，我国对环境治理高度重视，环保产业的市场活力进一步被激活，已形成产业门类基本齐全、并具有一定经济规模的产业体系。当下，相关环保政策不断出台，环保行业整体处于黄金发展时期。环保产业新形势对高层次人才的实际需求，一方面要做好学术型环保人才的培养，另一方面要积极应对社会需求，培养高层次的应用型环保人才，是现阶段大学的社会责任和历史使命。我国在环境工程人才的培养上存在诸多问题，具体表现在如下方面。

（1）培养理念相对落后，培养目标不适应可持续发展要求。企业的硬件和软件在发展过程中会随着社会的舆论和经济环境的变化而转变，同时对员工的技能知识和综合素质会提出不同的要求，就当前而言，企业对人才的素质要求必然包含了专业技能和环境素养，然而大多数高校人才培养目标仍未能跟上企业转型的节奏，培养高素质高层次人才的口号虽很响亮，但具体的培养方案却忽视了相应的环节。当前，环保产业在中国经济高速发展的要求下，不仅注重在环境污染治理，还需要实现资源节约利用和生态环境改善[10]。培养具有可持续发展理念的工科人才是未来我国工业发展的必然要求。高等院校需要对人才的培养目标做出相应的升级，提高工科人才的培养质量，其人才的输出才能满足企业可持续发展的需求。

文章来源：《轻工标准与质量》 网址: http://www.qgbzyzl.cn/qikandaodu/2020/0721/409.html