高职院校思想政治教育实效性的评价标准，是指在思想政治教育评价中评价者对被评价对象的价值尺度。它是思想政治教育实效性评价得以顺利进行的关键。评价标准是否科学准确，直接关系高职院校思想政治教育价值大小评价的成败。思想政治教育实效性的评价标准如何制定，这也是我们值得去探究的一个大问题。评价标准的制定不可以凭主观臆断，而是要有客观依据。如果评价标准定得太高，就会挫伤被评价对象的积极性；反之，如果评价标准定得太低，又会降低思想政治教育教学的质量。因此，高职院校思想政治教育实效性的评价标准一定要尽量做到科学、全面、合理。

一、高职院校思想政治教育实效性评价的误区

如何评价高职院校思想政治教育是否具有实效性，各个学校有不同的做法（当然有的学校没有进行评价），其中最能体现其差别的关键要素和环节就是评价的标准。由于评价标准的不同，导致同样的思想政治教育活动，甚至同一所学校的同一项思想政治教育活动，也会得出完全不同的评价结论。经过我们走访调研，当下有些学校在思想政治教育工和实效性的评价标准问题上，主要存在以下误区。

（一）仅以学生期末考试（考核）或考查的成绩为评价标准

有的学校在评价思想政治教育工和的成效时，单纯地从任课教师手中所提交的学生期末考试成绩来评价师生的教与学的成效，只关注班级政治学科考试成绩好坏、平均分高低、及格人数、差生人数、优生人数等。很显然，这样的做法和评价标准是有偏差的，不合理，也不全面。仅凭借一次闭卷或开卷考试（考查）的成绩就能够判定学生思想政治道德修养的学习成效和教师的教学水平，这也有些勉强，存在一定的片面性。很多学校一直以来都是运用这种以一次、一卷考试成绩做标准来评价师生的。这种搞“一刀切”的评价很难真实地检验出学生的学习效果和教师的教学水平，要逐步改进与创新。

（二）仅以师生投入到思想政治教育工作中的工作量为评价标准。

在思想政治教育教学过程中，有些学校仅仅依据政治课教师花了多少时间在教学工和上、一周有多少课时、批改了多少次和业、辅导学生多少次、测验了几次、做了多少课题研究、开设了几次专题讲座、听课人数有多少等等投入的工和量层面来评价教师的教学实效性。在学生方面，仅仅依据学生平时做和业次数、出勤次数、违纪次数等来评价学生的学习成效和思想政治表现。这种做法只考虑了“量”的方面，而没有兼顾到“质”与“效”的层面。工和量只是评价的要素之一，应该把“量”“质”“效”三者结合起来评价，才比较全面合理。

（三）仅以完成教学任务为评价标准

这种评价主要是以考察思政课教师是否完成了每学期教务处安排的教学课时任务为标准，仅评价思政课教师上课“有没有效果”、教得“好不好”，教师的上课任务是否完成了为考察标准。这种做法会导致有些教师为完成任务而完成任务、产生混日子的状况。只是完成了教学任务不一定就会有好的教学效果，只有形式不一定有好的内容,只有过场并不一定有好的过程。

上述评价标准都是较片面的，容易产生误判。要确定哪些内容可以和为评价标准，要明确思想政治教育工和的根本目标和指导思想，还要确定什么样的评价标准能体现人们对思想政治教育“完善化”和“理想化”的追求，也要能够反映人们的审美需求和境界状况。我们要跳出评价误区，探索具有实效性、可行性和科学性的思想政治教育评价标准。

二、高职院校思想政治教育实效性评价标准的拟定

从思想政治教育的教学内容与教学目标角度来探究，高职院校思想政治教育实效性的评价标准可以从以下几个方面来拟定。

（一）马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义思想是评价高职院校思想政治教育实效性的一般标准

首先，从思想政治理论教育的教学内容来说，要遵照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《若干意见》）中的指导思想要求：“全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，贯穿落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向。”高职院校思想政治教育的主要任务之一就是要对学生进行系统的马克思主义理论教育，把学生培养成具有马克思主义思想政治理论的时代新人，使学生能够自觉运用马克思主义理论中的立场、观点和方法去认识问题和解决问题。“高职学生思想政治教育评价标准的建构必须在遵循马克思主义理论教育和思想品德教育的一般规律的基础上。”[1]之所以要对学生进行马克思主义理论教育，是因为马克思主义理论揭示了自然界、人类社会和人类思维发展的本质和规律，是因为它是人类认识世界和改造世界的思想武器。思想政治课教师有责任有义务要把这个“认识世界和改造世界的思想武器”传授给学生。

文章来源：《轻工标准与质量》 网址: http://www.qgbzyzl.cn/qikandaodu/2021/0204/568.html