《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)对学校体育健康的有序发展起到保障作用，是一项学校体育的政策指导文件，然而在学校实际工作中，却很难有效贯彻好这一政策，开始日益成为了导致青少年体质健康水平不断下跌的沉疴和顽疾。体育在农村中小学占据很重要位置，在贯彻《标准》这一提高学生健康水平的途径和手段的过程中，所存在的问题比较突出。为了充分了解这一问题的具体状况，本文结合对江苏省农村中小学《标准》实施的情况的分析，对江苏省农村中小学生对《标准》的认知现状进行了分析，以期尽快改变这一状况。

一、对《标准》认知存在的问题

关于江苏省农村中小学生对《标准》认知，经调查可知，主要存在如下问题：

(一)对《标准》缺乏足够的了解

《标准》是我过体育的一项促进政策，其以发展我国学生的健康体质为目的，促进学生进行良好锻炼习惯的养成，以便奠定自己终身体育的基础。农村中小学生作为《标准》实施的客体，就应对《标准》实施的目的与意义有足够的了解。但在相关调查中发现，相当多的中小学生并不了解《标准》，也就对其缺乏足够的重视。

(二)参与体质测试不能积极主动

学生的主动性和态度，对学生能否准确测试出数据有很直接的影响，尤其是测试小学学生的数据，学生的测试成绩和奖惩与测试出的小学学生数据存在相关比较低，学生因此就产生无所谓的态度，这种状态下，要测试出其真实性，确实需要花很大功夫。不仅如此，学生日常承担过重的学习任务，因学生学习压力太大，相应也就不存在比较强的体育锻炼兴趣，也不喜欢去运动，这必然造成学生出现营养过剩，学生肥胖现象日益突出。

(三)测试过程不按规定执行

因为不少学生是被动参加体质测试，也就很容易造成有的专业教师内心的不配合和逆反心理。整个测试期间，学生参加测试不依据规定要求，不全力投入高强度的项目，单纯走个形式，测试的时候不是作弊就是偷懒，出现这些现象显然对数据的真实性和有效性产生很大影响，也无法将学生体质健康真实状况反映出来。

二、产生《标准》认知问题的原因分析

通过上述关于江苏省农村中小学生对《标准》认知存在问题的分析，从中可分析到其存在的主要原因在于：

(一)未充分考虑学生动机的差异性

不同的学习动机必然产生千差万别的学习效果。通常情况下，学生存在比较一致的学习动机与学习效果，学生越有强烈的学习效果，其就越有比较高的学习活动积极性，也就产生最好的学习效果，具体表现在，学生因学习动机对对体育课、课间操、课外体育活动的促进，就有比较好的成绩。反之亦然。虽然学生对体育健康活动的学习动机是一个重要的影响学习行为和效果的因素，但并非唯一起决定作用的条件。虽然应重视学生学习动机的激发，但也应与其他各种主客观条件的改善结合起来，重点提高学生的学习行为水平。

(二)对学生的运动态度考虑欠充分

我们知道，学生的运动态度主要由体育课态度、课外体育态度、课间操态度等所构成。在体育课中，伴随学生不断增加的年龄，就带来其身体素质的不断增强，同时也逐渐成熟了心理，身体强壮了，就感觉体育课对自己也几失去了意义。不断成熟的心理，让自己明显提高了自信心，做任何事情都要对自己的荣誉再三考虑，坚决不做那些能损害自己荣誉的事情，而体育课比较枯燥乏味，缺乏创新性，对于学生原有的吸引力就不存在了。再看课间操，几乎每天都要做课间操，学生每天早晚要做两遍，从上学到毕业反复循环进行，一点改变和创新也没有，并且实施还带有强制性，让学生感觉索然无味。此外，课外体育活动也缺乏吸引力，那单调的形式和单一的内容，让学生的兴趣逐渐就失去了。

(三)教师不注重培养学生吃苦耐劳精神

体育教师日常教学一般比较重视学生体育锻炼过程中的情感体验，但对培养学生吃苦耐劳的品质却忽视了。中华民族有着吃苦耐劳的优秀传统。而当今学生大都属于独生子女，基本是长在温室中，多数人并不懂生活乐趣，也不愿意受苦生活。可见，当务之急是对学生进行吃苦耐劳精神的培养。

三、建议今后采取的策略

鉴于实施《标准》必须以提高学生的认知力度作为基本前提，这就需要采取有效措施，让学生对《标准》实施的目的与意义有正确认识，才有利于顺利开展《标准》实施工作。因此，在提高江苏省农村中小学生对《标准》的认知方面，建议采取如下措施：

文章来源：《轻工标准与质量》 网址: http://www.qgbzyzl.cn/qikandaodu/2021/0204/570.html