在学校体育教育改革过程中，体育教师的专业水平能力直接影响到本学校的学校教育体制的优秀程度。2015年，我国对于教师资格考试制度全面推行，为我国教师队伍的优秀化奠定了基础。原师范院校对于教师资格证的取得由审核制变成考试制度，这对于将要面临进入到社会的教师来说是另一种严峻的考验。近些年，随着社会教育质量的不断提高，对于体育教师来说也面临着很大的考验。越来越多的体育教育专业对于学生的选取相当的严格，面临未来将要进入到各个学校从事教师专业所带来的压力。在新的教育形式改革过程中，通过各种创新型的职业培训，来加大对于体育教师专业标准化的形成是未来教师能够立足于各个学校进行教育的关键。

2018年，国务院颁布了对于教师准入标准的要求，并进一步细化了教师专业标准的条例。相比于国外的发达国家来说，我国对于教师专业标准的制定实施相对比较简单，特别是近些年在改革的基础上加大对于教师标准体系的建立。从整个世界范围之内，我国对于教师专业标准的推行借鉴了很多欧美国家的专业标准制定。这不仅对于我国的教师专业标准制定有很大的参考意义，还从一定历史上完善了我国对于教师专业标准制度的建立。近些年，国家提高对于教师的工资待遇，并且从本质上对教师的专业技能知识结构有了重新的认知和规定，可以看出国家对于教师专业技能的投入力度也是相对较大的。本文通过对教师专业基础改革过程中所发生的各种问题进行论述，并对实际的改革过程中所面对的各种问题进行分析，在实际的改革中通过针对教师个体专业化提升提出更多的要求。

1 基于教师专业标准体育教师专业结构改革思路

我国对于教师专业标准的体育教师结构改革思路主要是以学术型为主，在整个中小学及高校教育系统对于体育教师专业的定位和研究也以更多的学术型研究为重要的思路进行改革。从近些年对于中小学体育教师的专业定位研究较多，更多的是以快速培养优秀的中小学体育教师为主要的突破点，从更多的学术理论研究对教师专业性标准进行定义。随着近些年教师专业性改革的不断深化，对于体育教师专业标准的结构研究主要从理论性研究转变成了实践应用性研究，并且在中小学体育教育阶段向高校体育教学转化，具体从细化的专业设置及其各种专业内容的分配来规定体育教师专业技能的系统化。在整个体育教师专业结构改革的过程中，以整体的教学目标和教学内容为基础，对于体育教师专业性标准的一系列理论内容进行评述，并不断地以教学目标作为参照点。整体上能够看出，现阶段对于体育教师专业标准的结构改革思路，从指导的方针和专业标准化内容逐渐向改革的路径和实际的操作方案行进，从当前的就业和社会变革过程中可以很容易看出，社会对于教师行业的重视及其教师在未来专业结构改革过程中所要面向的方向都是息息相关的。教师的变革源于学生在进入社会之后所要面对的各种困难，教师要通过专业能力的不断提升，教授学生更加专业化地、从容地面对所要经历的各种困难。

2 专业标准下体育教师标准改革分析

2.1 调整改革结构，突出教师素养

在进行整个结构布局的过程中，以改革的相关政策性文件为中心，逐步设计出个性化的教学课程，并通过一定的主要课程衍伸到各个专业性选修课程。在评估的过程中，以教师的核心素养为主要的养成性评价。从不同的维度对教师素养的结构性功能进行细分，培育体育教师专业性的特点，并且，对于教师专业理论素养进行科学化的升华。从实际的改革过程中，可以很容易看出教师所要面对的专业性技能能力的改革，通过培训来完成先期的自身能力提升，并通过后期对于整个课程设置进行革新性的变革，这也是教师进行课程改革当中最重要的一个环节。

2.2 改革教学大纲，创新专业课程

对于体育教师专业性标准改革的基础，主要的教学大纲为方向在整个宏大的工程当中，制定出各种专业性培养要素课程，并通过一系列的实践教学显示出体育教师专业性课程表现素养能力。在实际的课程大纲完善改革过程中，教师所要面对的不仅是自身专业能力的局限，更多的是对于国家政策文件改革方向的把控。在实际的教学过程中，教师所要编著的各种专业课程能够很好地把控学生学习内容的同时，又能够体现国家对于体育课程改革的具体动向。这是教师在专业能力上所要弥补的能力，同时也是在未来教学大纲改革课程编著方面所要掌握的技能。

文章来源：《轻工标准与质量》 网址: http://www.qgbzyzl.cn/qikandaodu/2021/0213/588.html