区域活动是一种常见的教学方式，教师要学习利用它减轻工作负担，提高工作效益。究竟如何才能达到这个效果呢？下面就让我们一起来探究一下。

1.什么是区域教学？

幼儿园不只是采用集体教学，所以我们需要进行活动室空间设计的不同规划，把它划分成不同的功能，就像买房子后就要把房间按功能不同进行划分，我们需要有一个客厅，需要有一个饭厅，有孩子的可能还要划分孩子游戏的空间。

如果房子很大，每个空间就可以有固定的功能了，要是房子不大，就可能一个空间在不同时间段有不同的用途，平时用来做客厅，到吃饭的时候就变成饭厅，这就是区域教学的理解。

在活动室划分不同的空间，设定不同的功能，这些空间可以是临时的，一个空间在不同时间段有不同的功能，也可以是一个空间固定一种功能。

2.为什么要用区域活动？

在幼儿阶段，幼儿的个体差异很大，原因有两个：第一，幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步，每一个孩子受到家庭环境的影响都不同，因此幼儿园孩子的个体差异性比小学生大。

第二，这个阶段孩子的年龄基数少，对于一个四岁的孩子来说，八个月的年龄差异是很大的，但如果这个孩子年龄达到十来岁，八个月的差异所占比例就不多了，所以年龄差异性在幼儿阶段是很明显的。

由于以上的原因，集体教学无法满足每一个孩子的要求，所以老师必须采用多种手段去教学。

3.区域活动有什么教育价值？

相对传统老师上课的教育模式，区域活动能够起到以下的教育价值：

①促进孩子的自主性学习。因为在区域活动过程中，孩子的自主性获得尊重，拥有选择活动内容的权利，这些自主选择的经历能够促进孩子的自主性学习。

②舒缓个体学习差异的问题。相对传统老师上课的模式，孩子自选的活动会更接近个体的水平，所以自选活动能够让每一个孩子从适合自己的学习水平开始学习，因此区域活动能舒缓个体学习差异的问题。

③能让孩子有效建构经验。区域活动是需要孩子动手操作的，在操作过程中，孩子需要不断运用过去的经验、知识和“新环境”进行重组建构，所以区域活动能让孩子有效建构经验。

④有利于孩子发展交往能力。在区域活动，每一区域里一起活动的孩子比起集体活动的要少很多，这样有利于孩子循序渐进地发展交往能力。

⑤减少老师直接指导的时间。区域活动是一种间接指导的方法，老师利用环境和材料教育孩子，这样就能节省时间处理更有价值的工作。

4.不同年龄的区域活动有什么不同？

小、中、大班三个年龄段孩子的心理特性变化很大，小班孩子需要得到心理安慰，培养自理能力，这个时候采用直观的教学模式，对这个年龄的孩子才有意思，在小班年龄的区域活动中孩子还不会产生很好的社会交往，所以在小班区域活动时，首先在空间划分中要避免让孩子产生干扰，封闭性要高，符合这个年龄段孩子实际交往水平。

中班年龄段需要更多的是形象思维的发展、技巧的应用，这时候心理开始成熟，并且交往能力较强，所以这个时候的区域投放更多的应该是低结构材料。通过低结构游戏丰富过去在直观接触得到的经验。每一次进行游戏时候，都可以通过本身的经验把过去的经验再重现一次，等于把它原来的思维再重新建构，这有利于其以后学习能力的发展。

对于区域的布局，由于交往能力更强了，需要设计初步合作的环境，可以开始设计更丰富的情景，通过做饭、餐厅、超市买卖，产生更复杂的情境，材料的难度也可以提高，比如拼图拼片的数量可以比小班多。

跟小、中班孩子相比，大班孩子的自我表现欲开始变得强烈，所以应该让他们更多参与到区域活动过程中，例如让孩子参与区域的布局、区域标示牌的设计等。而且这个阶段是孩子社会交往能力和规律性发展的重要时期，所以区域可以更开放，甚至是没有物理的区隔，老师要相信孩子的自律能力，只要孩子不影响别人，就可以自由选择活动空间。同时这个阶段是孩子抽象思维初步萌芽的时期，材料投放的难度可以提高，可以有更多高结构的要求。

5.一般区域可划分为哪几种？

区域是一种概念，只要能起到教育作用，什么区域都可以做。我们一般会分为五大区域：益智区、美术区、建构区、角色区及语言区。有时候会把益智区再划分为数学区、科学区，也会在语言区里再划分出表演区，现在也有把建构区再划分为木工区、沙水区，但基本上都是通过以上五个区来划分的。

文章来源：《轻工标准与质量》 网址: http://www.qgbzyzl.cn/qikandaodu/2021/0323/627.html